DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD C
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.
Estudiante en particular:
Entre las fortalezas de José Luis podemos decir que es un estudiante dinámico, proactivo, extrovertido y propositivo; lo que permite comprobar que tiene un aprendizaje activo ya que esta accesible, motivado, comunicándose sin dificultad. A su vez, esto permite que las relaciones interpersonales sean adecuadas logrando las habilidades académicas por su gran participación, transformando el conocimiento que le imparten según la cultura de nuestra nación. Comprende, regula su comportamiento y mantiene tolerancia a pesar de todo porque su personalidad hace más llevadero el cambio de país. Sin embargo, los compañeros de aula son poco empáticos, por ser venezolano. Se visualiza en el caso las necesidades de alimentación, vestimenta diaria y por ende la parte económica está muy afectada. El ambiente en el aula puede ponerse más hostil (presencia de bulling ) si no se toman los correctivos necesarios, por ser un estudiante extranjero.
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Ciencias Sociales
b) Tema: CS.3.2.10 Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Grupo completo:
Conocer los diferentes grupos humanos que se establecen a través de los tiempos en el territorio ecuatoriano sean autóctonos o extranjeros destacando sus fortalezas, necesidades y cómo pueden aportar para el desarrollo Nacional.
Para el estudiante en particular:
Nombrar los diferentes grupos humanos que pueblan actualmente el territorio ecuatoriano sean autóctonos o extranjeros destacando sus fortalezas, necesidades y cómo pueden aportar para el desarrollo Nacional.
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Desarrollar una encuesta para determinar la población existente en la comunidad que le rodea al estudiante y cómo establecería una convivencia armónica entre pares.
e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Actividades para el grupo
• Es evidente que el estudiante venezolano tiene predisposición y eso facilita las cosas. Pero, es necesario utilizar diferentes estrategias para que todos los estudiantes del curso participen a través de un socio drama con el fin de demostrar entre ellos valores de amistad, solidaridad y respeto.
• Realizar una entrevista (se asignan roles, unos son entrevistadores y otros serán los entrevistados).
• Observar una película y comentarla para explorar la variedad de situaciones, pensamientos y sentimientos que juegan en la misma.
Actividades para el estudiante en particular.
• Incluirlo en el grupo mayor y en los grupos más pequeños.
• Conversar con los padres o representante del niño para que haya atención en sus necesidades.
• Ayudar con los compañeritos en las necesidades básicas a través, de una colecta.
• Dar tiempo para que complete útiles escolares, tareas y demás.
• Reforzar dentro de la jornada los vacíos que tenga tomando una media hora de clase después de la jornada en la cual se activen todos sus sentidos y campo experiencial.
f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
Cuestionario, Rúbrica, estímulos para los participantes, registro anecdótico, registro de asistencia, Diseño de la entrevista (formato), acta de compromiso para los padres o representantes.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Los 10 pasos me ayudan a ser un docente inclusivo porque tengo en cuenta que debo aplicar antes, durante y después de una actividad docente. Además, así me estoy autoevaluando y haciendo críticas de mi rol ya que planeo, me trazo objetivos, ejecuto procesos con actividades flexibles, reguladas y monitoreo para reforzar de ser el caso, diversificando estrategias, evaluando su marcha para saber que resultados tengo y volver a planear para mejorar. Finalmente me considero inclusiva, porque al usar los 3 niveles de intervención: a todo el grupo, por subgrupos e individualmente estoy atendiendo la situación con la intención de favorecer al estudiante y su aprendizaje sea exitoso en la medida de lo posible.
